Багато наших бабусь і дідусів, що вижили, згадують, як у 1943 році Йосип Сталін ухвалив рішення розділити школи на школи для дівчаток і школи для хлопчиків, але невдовзі після цього освіта повернулася до змішаного формату. Давайте розглянемо причини провалу цього експерименту.
Гендерна рівність
До революції більшість середніх навчальних закладів (гімназій, шкіл-інтернатів, коледжів) мали окремі класи для дівчат і хлопців. Однак зміст освіти, що надавався кожній статі, не був рівноправним. Хлопчики отримували навчання з грамоти, точних наук та військової справи, тоді як дівчата, окрім грамоти та іноземних мов, навчалися таким навичкам, як рукоділля та іншим предметам, які вважалися корисними насамперед для майбутніх домогосподарок.
З 1917 року більшовики прагнули повної гендерної рівності, що включало спільне навчання хлопчиків і дівчаток за однією навчальною програмою. Розбіжності між чоловіками та жінками в плані праці та освіти розглядалися як пережитки буржуазного суспільства, які потребували ліквідації. 18 травня 1918 року народний комісар освіти Луначарський запровадив спільне навчання хлопчиків і дівчаток. Ця ініціатива виявилася досить ефективною: якість освіти помітно покращилася в роки після її впровадження.
Однак 24 жовтня 1942 року з'явилася нова директива: хлопчики та дівчатка мали навчатися окремо в молодших класах та на початкових заняттях військової підготовки. Сталін закликав до такого розділення в середніх школах ще до початку Великої Вітчизняної війни. Він вважав, що гендерна рівність вже досягнута в усіх аспектах радянського життя, а освіта доступна кожному громадянину. Хоча окрема освіта мала бути тимчасовою, вважалося за необхідне враховувати особливості психофізіологічного розвитку хлопчиків і дівчаток, щоб створити зразкові школи.
Але що спонукало Сталіна розпочати чергову освітню реформу в такий невідповідний час у 1943 році, посеред руйнівної війни?
Особливості роздільного навчання
Народний комісаріат освіти зазначив, що спільне навчання створює численні труднощі як для учнів, так і для вчителів. Роздільне навчання було запроваджено 1 вересня 1943 року. Згідно з планом, школи для дівчат і хлопчиків мали працювати в окремих будівлях, кожна з яких мала власне військове навчальне обладнання, спортивне спорядження та інші необхідні ресурси. Однак влада могла реалізувати ці плани лише у великих містах. У менших містах школи виділяли різні поверхи та класні кімнати для кожної статі, тоді як у сільській місцевості, де було мало обладнання та вчителів, освіта залишалася спільною. Навчальна програма здебільшого залишилася незмінною, змінилися лише спортивна та військова підготовка: хлопчики отримували додаткову допризовну підготовку, а дівчата навчалися медичним навичкам.
Історики сьогодні припускають, що Сталін ініціював цей експеримент через похмурі реалії воєнного часу. Оскільки численні чоловіки гинули на передовій, країні потрібні були нові захисники, і їхнє навчання планувалося розпочати з першого класу.
Багато дітей у ті роки залишалися без батьківського піклування, що спонукало вчителів проводити уроки, які не могли дати живі родичі. Вони прагнули залучити хлопчиків до навчання за допомогою військових ігор, боксу та тренувань юних скаутів. Натомість дівчатка отримували навчання, зосереджене на домоводстві та першій допомозі, з метою сформувати в них основну роль матерів та домогосподарок, а на фронті – служити медсестрами чи зв'язківцями, а не солдатами.
Зниження продуктивності та відсутність дисципліни
Швидко стало очевидним, що концепція окремої освіти була хибною з самого початку. Переважна більшість вчителів зазначали, що успішність у класах дівчат була значно вищою, ніж у класах хлопчиків. Викладачі, відповідальні за навчання хлопчиків, намагалися підтримувати порядок. Дисципліна практично відсутня, хлопчики влаштовували жорстокі бійки, що призводило до травм, курили, лаялися і навіть вживали алкоголь.
У менших містах найнеслухняніші учні утворювали банди, які нападали на інших дітей, а іноді й на дорослих, грабуючи та нападаючи на них. Хоча вчителі документували ці інциденти, громадськість залишалася в невіданні, оскільки нікому не дозволялося ставити під сумнів дії уряду СРСР.
Тим часом самі діти висловлювали бажання навчатися разом. Крім того, стало очевидним, що змішані класи не лише сприяють кращій успішності, а й покращують дисципліну. Багато хлопців утримувалися від поведінки перед дівчатами, яку вони зазвичай демонструють у чоловічому середовищі. Це особливо стосувалося підлітків, які прагнули справити враження на протилежну стать, представляючи себе як джентльменів, а не як бешкетників.
Сучасні психологи стверджують, що змішані класи створюють сприятливіше психологічне середовище порівняно з одностатевими класами, оскільки дітям легше соціалізуватися та вчитися функціонувати в команді, яка відображає «доросле» середовище.
Крах роздільного навчання
Експеримент із сегрегацією шкіл для хлопчиків і дівчаток зрештою провалився і завершився у 1954 році. Спільне навчання виявилося кращим за окреме. Хоча негативні наслідки були менш помітними у класах дівчаток, проблеми окремого навчання хлопчиків стали очевидними. Неодноразові накази про посилення дисципліни в школах, видані з 1944 по 1951 рік, разом із громадським наглядом не дали жодних результатів.
Микита Хрущов, який змінив Сталіна, вважав продовження окремої освіти недоцільним, оскільки це перешкоджало ефективному вихованню комуністичної молоді.
Можливо, якби окрема освіта, яка досі існує в кількох країнах, не була запроваджена в найскладніші для країни часи, результати експерименту могли б бути іншими. Однак, як показує історія, він не враховує гіпотетичних сценаріїв, залишаючи нам ті результати, які ми маємо зараз.
Джерело: ukr.media
